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刚过三岁生日的祥祥，晚上睡觉前突然对妈妈说：“天亮的时候，我们去乐童玩好不好？”“乐童？什么是乐童？”妈妈不解地问。祥祥解释：“就是昨天嘛！昨天我生日的时候，我们去乐童玩啊！”这下妈妈才明白，祥祥指的是上个月他生日时，全家去儿童乐园玩的事。 用具体事件标示时间 在三岁以前，幼儿几乎都是活在“当下”，对于时间的流逝没有什么感觉，言谈中自然很少提到过去或未来所发生的事，他们对时间的知觉，主要依靠本身的“生物时钟”来提供时间的讯息。比如：肚子饿了，便知道喝奶的时间到了。 大约三岁开始，孩子的时间概念积极形成，言谈中也越来越常使用与时间有关的字眼。此阶段幼儿的时间知觉是与事件的联系为主，包括：周遭环境或大自然的变化，如日夜的差别，以及生活中的具体事例，如吃饭、睡觉、上学等，都是幼儿知觉时间概念变化的主要指标。“早晨”对幼儿来说是“天亮的时候”，“白天”就是“上学的时间”，“晚上”则是“天黑的时候”。 所以，孩子有时可能会发生混淆。假如孩子记得放学的时间是“天黑了”，那么天一黑，他就认为“妈妈来接我回家”的时间到了。如果一大早就下起雨来，天色比较阴暗，幼儿可能会纳闷：“天已经黑了，为什么妈妈还没来接我？” 幼儿不太了解时间名词的意义 三岁幼儿语言发展迅速，有关时间的字汇吸收得很快，在言谈中可听到他们经常使用的有关时间的名词。提到过去的事情，他们常会说“昨天”“有一次”；有关未来的字汇则有“下次”、“明天”、“以后”、“等我长大的时候”。但是，有些相应于时间名词的时间概念却尚未形成，许多大人往往高估了他们的时间概念。 尽管对时间的估算，仍不太掌握得住，但是幼儿很喜欢模仿大人说“一下下”、“再等一分钟”、“来不及了，快尽到了”……，有的幼儿虽然还不会看时钟，但游戏时，他们也会学大人看看手表，然后说“两点了”或“吃饭的时间到了”。其实孩子往往并不十分确定“一分钟”、“五分钟”、“两点”的真正意义，也搞不清“昨天”和“上个月”的不同。 帮助孩子增进时间观念 由于时间摸不着，也看不见，大人要与幼儿讨论时间，最好尽量引用具体的事例。比如：“午睡醒来，就是游戏时间”、“爸爸下班回家的时候，就可以看小丸子”，这样孩子比较听得懂，也能帮助孩子逐渐建立时间表的观念，了解在特写的时间才能做特定的事情。 此外，尽管幼儿的时间概念发展常不及他对时间字汇的掌握，但是学习使用时间字汇，可以增进幼儿的时间观念。反之，幼儿时间概念的形成，也能帮助他们更正确地使用时间名词。两者之间有相辅相成之效。
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