第一种类型是自立自强型

　　这种类型的单亲子女，其家庭结构变化多是因为突发伤病造成单亲的。所以，经过一段时间之后，他们在同单亲相依为命的生活中，深知单亲抚育自己的艰辛，由此而激发出的“回报”心理，是他们自立自强性格的心理基矗我曾遇到过一个这样的女孩：她学习刻苦，而性格孤僻。特别是她牢牢记住了母亲的话，决不把家中的不幸告诉给老师和同学，小小的年龄，却把自己的心灵封闭得非常严。我与她个别谈心，不断地启发和开导她，并让她担任了小组长工作。开始，她并不那么情愿，但慢慢的不但话多了，还能和同学一起研究问题，对小组长工作也尽心尽力。后来，这个同学还加入了共青团。

　　第二种类型是孤独忧郁型

　　从心理历程分析，一般单亲子女都经历过这样的阶段。但这里的孤独忧郁型是指那些感情脆弱、性格内向的孩子，由于家庭结构变化的强烈刺激，产生心理失衡而长期不能自拔。对这样的孩子，除了要做细致的个别工作外，主要是发挥班集体的作用，营造一个温暖大家庭的氛围。例如，我根据我们班一个孤独忧郁型单亲孩子的实际，开展了“爱在我班”的系列活动，较好地改变了她的心理状态。对此，连孩子的父亲也激动得热泪盈眶。

　　第三种类型是散漫放任型

　　这种类型的孩子往往是被宠坏了的“小皇帝”。其家庭结构的变化不但没有改变其性格习惯，相反，由于单亲“爱的补偿”更使其肆无忌惮了。我班就有过这样一个男孩子。对他，我没单方面从“养不教，父之过”去抱怨，而更多是从“教不严，师之惰”去反思。这样，我便在他身上下了“超常”的功夫。首先，我要求自己“要把他当作自己的孩子一样”，关心他，爱护他，帮助他，教育他。其次是全面分析，采取对策。一是给他安排了一位“面冷心热”的班干同桌；二是同他母亲建立了“热线电话”联系，相互间与他确立的一个个近期小目标和采取的教育办法，使家长同老师一致起来。并且注意他每一个微小的进步，及时表扬。寒来暑往，铢积寸累，终于使这个孩子发生了令人欣喜的变化。

　　第四种类型是偏执易怒型

　　这种类型的孩子，其家庭结构变化多是由父母离异造成的。所以，他们对别人的防范意识特别强，同时还伴随着对老师和同学怀有一种莫名的抵触情绪。我教过这样一个男孩，他智商比较高，但很不合群，还常常无端地猜忌同学，甚至动不动就采取过激行为。通过家访又了解到，他的母亲同他几乎存在着相同的误区。有一次，他同外班同学发生冲突，被打破了头。我班同学去劝他，他反认为歧视他，并拳脚相加。对此，我当时没过分责怪，而是组织同学把他送到了医院。在他住院期间，我组织同学去看望他，帮他补课。出院后，他在一次班会上主动检讨了自己。他说，我原以为我是一个破裂家庭的弃儿，在班级里我也一定是集体的弃儿。所以，我感受不到老师和同学的温暖，以为那都是假的。这一次，我深深地体会到了老师和同学的一片真情。从这以后，他判若两人，更加勤奋学习，班级活动总是抢在前面，进入初三，他光荣地加入了共青团，中考以优异的成绩进入了省重点高中。如前所说，教育单亲子女的办法来自调查研究，把他们的家庭状况和心理特点调查清楚了，解决的办法也就有了。

　　我希望，也相信，经过我们教师的关心、爱护和教育，每个单亲子女都会获得健康的心理和健全的人格，都会拥有属于他们的美好的未来。