上学期末，笔者为小学1、2年级的一个写字比赛活动作评委，活动目的是通过让学生在20分钟之内自由书写100字来测查学生的书写与坐姿。对书写的具体要求是：拇指与食指握在笔尖一寸处，其他三指藏在笔后起支撑作用；左手按在纸上，右手握笔；书写时，笔与纸和桌面呈４５度，均匀用力。对坐姿的要求是：肩平，背直，头正，两脚平放，小腿平放，小腿与大腿成９０度直角，眼睛离桌面一尺，胸离桌子一拳距离。

　　比赛过程令人堪忧。从学生写字的状况看，姿势和执笔方法不当的情况甚为严重，主要问题一是三指夹笔位置不对，靠笔尖太近或太远；二是中指、无名指和小拇指的协调不够，对运笔支撑不稳；三是书写时笔与纸和桌面角度不正确；四是书写用力不均匀，时大或时小，过大或过小。坐姿不良也有几种表现：一是伏案低头，眼睛离书本太近；二是头歪向一边，上半身形成一条“坐姿不良”斜线；三是趴在桌上写字；四是两腿不能平放。两脚不停乱动；五是胸离桌子的距离太近或太远。由于职业习惯，比赛过程中我就觉得心中很不安，难道这只是小学教育者的责任吗？不少小学教师也强烈反映，一年级新生入学时不规范的写字姿势和执笔方法已成定势，难以纠正。我们也明白，儿童入学后不良的姿势习惯其实多数是在幼儿园就已经养成了。可以说幼儿园老师与家长的忽视，是造成幼儿不良书写姿势习惯形成的主要原因。与重视孩子智力发展、知识掌握等相比，良好的书写姿势往往没有引起幼儿园老师与家长们应有的重视。为了让孩子在学习上能领先一步，不少父母在为孩子选择幼儿园时就提出了一个明确的要求：最好能认点字，会点算术。由于幼教界不良竞争的影响，致使有些幼儿园，尤其是那些非法幼儿园，幼儿师资队伍良莠不齐，整体素质不尽如人意。对幼儿提早识字、写字教学可以随心所欲，可以随手粘来，比起其他的幼儿教育活动更为简便易行。老师省心省力，家长欢心喜悦，也无须幼教专业的系统学习和进修。因此，这些幼儿园便迎合家长的这种需求，甚至以写字、识字简单地代替早期教育。并大有愈演愈烈的趋势，只是苦了那些小孩子们。有调查发现，没有一个幼儿在入小学前没有学过书写汉字的，最早的才２周岁就开始了。对此，一些教育界人士提出，幼儿园里学认字是否有利于孩子的发展还有待讨论，但是如果让没有经过相关专业技能培训的幼教老师教幼儿写字，很可能会出现反作用。

　　其实，写字是一种极为精细的技能。它需要对文字进行有意观察、分析，将文字分解为多种笔划再综合、概括其笔顺、结构，由大脑将信息和指令传送到手，将各种笔划组合成文字。对于不到6周岁的幼儿来说，要其正确完成这一复杂的过程是有困难的。

　　那么，幼儿的前书写技能怎样培养呢？

　　几年来，我们根据《纲要》要求，对处于“涂鸦”阶段小班幼儿，注意让幼儿多玩些安静的桌面游戏，如搭难度较大的装拆积木、看连环画、下跳棋、折纸、画画、捏泥等，培养孩子“坐得住”的品质，为今后写字打下基础。通过绘画，使孩子能熟练用笔，掌握正确的执笔姿势，养成良好的书写习惯。在能够很好地控制笔的时候，再模仿大人画圆圈，画幼儿最喜欢画的 “毛线团”。通过让幼儿学“写”字增强幼儿的手部精细动作发育，为将来真正的写字过程奠定基础。对稍有“书写”经验的中大班幼儿，则有意识地让其在游戏中获得一些有关汉字书写的信息，如知道汉字的基本间架结构（如上下、左右结构等）；了解书写的最初步规则，尝试用有趣的方式练习基本笔画；知道书写汉字的工具；学会用正确的书写姿式写字，包括坐姿、握笔姿式等，并进行迁移性书写——模仿老师的书写方式和方法，然后在特定的情景中迁移经验，逐步内化书写方法和规则，纠正不规范动作。良好的训练方法，使从我园毕业的幼儿的书写都较为正规，得到了家长和小学教师的一致好评。]]>